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简谐运动教学设计
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课 题 |
简谐运动 |
课 型 |
新授课 |
第几课时 |
1 |
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课
时
教
学
目
标
(三维) |
知识与技能： 知道简谐运动的概念，掌握简谐运动图像的获取方法；
理解弹簧振子的振动规律，知道什么是平衡位置；
知道简谐运动的图像是一条正弦曲线
1. 知道相位、初相位、周期、频率、振幅、位移等一系列描述简谐运动的基本概念（这个是后来加上的）。
过程与方法： 通过实验观察学会科学的归纳方法
情感、态度、： 了解生活中的简谐运动，并知道简谐运动是生活中一种常见的振动价 值 观 形式
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教 学重 点
与
难 点 |
简谐运动的图像获取及分析
理解简谐运动的系列概念的物理意义
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教 学方 法
与
手 段 |
主要通过课件演示让学生先认识什么事简谐运动。并学会得出简谐运动图像的方法。
利用学生手中的工具（如：直尺、铅笔、纸带等）大致上作出简谐运动的图像
实验探究，自学讨论，归纳总结，推广应用
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使
用
教
材
的
构
思 |
这节课的内容很少，那么我在处理时主要是让学生举例分析，充分认识简谐运动的特点，因为这种运动时一种全新的运动，学生们刚学的时候可能找不到重点，要逐渐引导学生学会把握问题的关键 | ||||
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教 师 行 为 |
学 生 行 为 |
课堂变化及处理 |
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主要环节的效果 | ||
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引入：播放一段二胡曲«良宵»――――优美的声音来自琴弦的振动
新课：
一．机械振动
1. 概念：物体在某一位置附近来回往复的运动即为机械振动，简称振动。
2. 平衡位置：物体振动时不受力的那个位置（原始位置）
3. 展示：弹簧振子
教师在这里强调一下受力的情况，让学生明白简谐运动在整个过程中就受到一种力（回复力）的作用。
二．简谐运动
1.概念：质点的位移时间关系遵从正弦函数规律的振动叫做简谐振动
2.图像的绘制：本P4 的做一做
练习课后练习的第二题每组2-3人，按座位完成。
三．描述简谐运动的物理量
1. 振幅：振动物体离开平衡位置的最大距离
2. 周期：一次全振动的时间T
频率：单位时间内全振动的次数f＝1/T
说出以下频率的数量级：交流电，可见光，腿的抖动
3.相位：周期性运动在不同时刻所处的状态
随堂作业：课后练习3、4两个小题 |
学生列举生活中的振动――
上课铃声，耳膜的振动，高层建筑随风
摆动，机器的有节奏的轰鸣，扁担的晃
动，某些同学上课时腿的抖动。。。。。。。
学生观察
分析弹簧振子的结构，并让一位同学给一个驱动力让振子运动起来（运动演示），让学生们分组讨论振子在最大位移和平衡位置是的受力情况、加速度情况、速度情况（从大小、方向两个方面去考虑—）
学生分组做拉动纸带记录简谐运动的位移与时间的关系图像。然后观察验证一下图像是不是正弦图像。
叫2个同学上来板演他们的解题过程并做解释。 |
在教学过程中发现课堂内容实在是太少了。单纯的把第一节内容讲完的话时间还有挺长时间，而且学生在做题过程中好像也没有体现出太明显的不足，同时考虑到第二节的图像表达式要与数学的三角函数结合比较困难，所以就把第二节中的一些内容放在这节课中处理了，效果还是可以的。 |
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板 书 设 计
简谐运动
一．机械振动 三。描述简谐运动的物理量
1. 概念：物体在某一位置附近来回往复的 1.振幅：振动物体离开平衡位置的最大
运动即为机械振动，简称振动。 距离
2. 平衡位置：小球原来静止的位置。 2.周期：一次全振动的时间
3. 弹簧振子： 频率：单位时间内全振动的次数
二．简谐运动
概念：质点的位移时间关系遵从正弦
函数规律的振动叫做简谐振动
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作 业 设 计
1．练习册的对应练习以及基础测试 |
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教 学 后 记
1．这节课我认识设计的不错。学生也都动起来了，而且经过反馈训练发现学生掌握的很好。
2．在教学中突出了学生的主导地位，让学生自己总结，还不错吧~
3．在第一次设计时态局限于书本上的知识了。所以设计的内容有点少了，而且题也比较简单，学生弄得太快，反而把我挂那里了，所以只好把第二节的内容也讲了点。 |
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