俗话说：万变不离其宗。对于学习来说，这里的“宗”又是指什么呢？我想是教材，因为教材是老师教和学生学的一个中介。我们要掌握和理解教材中的知识，首先要做的第一件事情就是阅读教材。因此可以说，任何一个学科的学习首先是从阅读教材开始的。

在教学中，我们总会遇到不注重阅读教材的现象。前天，我和一个学生聊天，得知她对于数学很苦恼，甚至已经有了放弃的念头。一个孩子才读初二便对数学产生了放弃的念头，这是多么可怕的事情。我仔细地询问她学习数学的方法，她也如实相告。其学法是这样的：课前基本不看教材；课堂上直接听老师讲题目，单个知识点都能听懂，一旦综合就含糊不清了；课后以为“勤能补拙”，于是便埋头找题目做，结果是越做越慢，越做错误越多。

当我问她什么时候阅读教材时，她一脸惊讶，似乎想说：学数学还要阅读教材？我告诉她一个很简单的道理，如果所有学生学数学不需要阅读教材的话，那么教材的编写和印刷不就是最大的资源浪费吗？我联系自己的数学学习经验告诉她，只有认真阅读教材中的每句话、每个例题，才能透彻弄清教材中的基本概念以及知识点之间的联系。这样，有了全局的意识后就能俯瞰题目、洞穿题目的考查意图，从而化难为简，体验成功。

其实不仅在数学学习中很多学生不重视阅读教材，在其他学科中也是如此。最典型的例子就是语文学习中很多学生没有好好读文章，因而常常是理解文章大意不准、体悟思想情感不深、评判欣赏水平不高。语文相对来说，阅读教材还是比较受重视的。在我听过的若干其他学科的课中，几乎很少遇到老师重视学生在课堂上阅读教材的。这一系列现象在鲜明地昭示着一个重要问题，那就是我们学科课堂教学中教材阅读的严重缺失。

原因是什么呢？

首先，我想直接原因就是老师的阅读代替了学生的阅读。老师在上课前必须认真研读教材，这样才能把握教材重点、难点。虽然老师读了，并且读懂了，但是学生不读，在等老师教懂，这样的教学不就无异于“喂食”吗？适当“喂”点，是正常的，但总“喂”就失常了——失常在学生依赖性增强了，失常在学生不会看书了，失常在学生不会自主学习了。因为“喂”出来的学生是飞不高的。

其次，根本原因还是在于某些教师教学质量观有问题。高质量的教学应该是既让学生“学会了”，又让学生“会学了”。狭隘的教学质量观只是传授高密度的知识和追求高分数。后者带来的效应是老师在教学中不断“省略”，省略了学生自主阅读的时间，省略了活动探究的时间，代之以老师的讲解，因为这样可以直接呈现结果，可以有时间做更多的练习。殊不知，老师可以有快捷的讲解，但学生未必有快捷的步伐跟上啊。

教学之道，我们研究了很多、很深，可是我们常常忽视一些最基本的问题，所以有必要回到教学的“原点”来看教学。因此，希望所有老师都能树立一个共识：学习首先从阅读教材开始。

（作者单位：江苏省苏州市外国语学校；《教育时报·课改导刊》2009年11月25日《课堂》版发表）