当讲授《致女儿的一封信》时，我为怎样更好地介绍作者苏霍姆林斯基犯了难。对于初三的学生，你硬把这个名字塞给他们，硬把那些“苏联教育家，代表作有《给教师的建议》和《把整个心灵献给孩子》”等告诉他们，他们也一定能够记住。但是，这样做能缩短学生和作者之间的时空距离吗？显然不能。那么，有没有更好的方法能让学生了解作者、喜欢上作者呢？

思考着这个问题，我走向了讲台。我说：“孩子们，中国是一个传统的国度，父母和子女之间有很多问题不会直接进行交流，比如有关‘性’的知识、有关‘爱情’的常识，大多数父母不会传授给孩子，孩子有疑惑也不会请教父母。但是，其他国家的孩子和父母也是这样吗？今天，我们就来看看当苏联一个14岁的女孩向父亲询问什么是‘爱情’时，他的父亲是怎么回答的，这位父亲是……”学生齐声回答“苏霍姆林斯基”。

引出了苏霍姆林斯基，我继续说：“说真话，我们应该感谢这位父亲，是他的这篇文章给我们搭建了一个交流‘爱情’这个话题的平台，如果不是这篇文章，我也许也不会和大家探讨这个问题，我们是否应该向他表示感谢？”学生鼓掌表示应该。当学生在内心默默感谢作者时，苏霍姆林斯基的名字已经初步走入他们的内心。

如何让学生更深入地了解苏霍姆林斯基的教育思想、更好地记忆他的作品呢？我问学生：“如果我们问了家长关于‘爱情’的问题，我不知道我们的家长会怎么回答，但是苏霍姆林斯基却用了一封引人入胜的信来交流这个抽象而深奥的问题，因为他本身就十分了解孩子，他本身就是一个……”这时，学生马上回答：“教育家。”我接着问：“作为一个教育家，他对教育有什么主张，你们知道吗？”学生摇头不语，我因势引导出苏霍姆林斯基的“一切孩子都能被教育好”、学校里不应该有“差生”等教育理念。

说到这里，我举起手里拿着的《给教师的建议》说：“我家的书橱里有两本《给教师的建议》，为什么呢？因为我从教17年，先后在两所学校任教，这两所学校有着同样的做法：给每位教师发一本书——《给教师的建议》。从这点可以看出，这本书对中国的教育影响有多大，这本书的作者就是苏霍姆林斯基。”至此，再打量孩子们，他们都在静静地聆听，也许他们已经在思考：这个苏霍姆林斯基到底有多大的影响力呢？

至此，作者介绍的目的已经达到：学生对苏霍姆林斯基产生了浓厚的兴趣。看着学生凝思的神态，我说：“今天，我们就走进他的《致女儿的一封信》，看看他是如何和14岁的女儿探讨抽象而高深的爱情的。”听到这里，学生兴趣盎然地打开了课本……