本报日前一则题为《5名初二女生深夜施暴 3小时100余耳光掴向初一女生》的报道将不久前发生在沧州海兴县某中学的一起暴力事件呈现在读者眼前：深夜，初一学生丽丽(化名)被5名不满16岁的初二女生堵在宿舍里，拳打、掌掴、脚踹……经法医鉴定，丽丽额部、脑后、大腿外侧有多处擦伤，左耳鼓膜穿孔，已构成轻伤。
    又见校园暴力。施暴者又是女生！几千年来都温婉贤淑的女生为何变得如此野蛮暴戾？心悸的同时更让人想要一探究竟。

本报记者 许静

    先以文字的形式回放几起校园暴力事件———
    武汉，两名职业学校女生当众对一位师妹拳打脚踢施暴，并往其身上泼冷水，强令其喝光洗脚水……
    广州，8名身着校服的初中女生将另一名女生围在中间，参加殴打的8名女生开始猜拳，胜出的人就欢呼着走到被围女孩的面前，甩手就是一巴掌……
    西安，某中专女生脱光被侮辱者的衣服，不仅拳打脚踢，还用烟头烫肩膀，用仙人球扎胸部……
    昆明，某高校女生和9名女生一起殴打舍友超过5个小时，强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频……
    7名结拜“七姐妹”的女生，找来四个男生凌辱并性侵犯了她们看不顺眼的一位女生，把殴打和性侵犯场面录制下来传到网络上……
    下手的狠辣，辱骂的不堪入耳，甚至有施暴者面对镜头做出胜利姿势。通过媒体浮出水面的女生“群殴”暴力事件一次次挑战着我们的心理承受极限。
    触目惊心的同时，记者发现，发生在各地的女生暴力事件有一些共同特点，比如群殴，下手狠，施暴过程长，偶有性侵犯，施暴者会以此“自豪”自行留下影像记录，施暴的导火索微小等等。

■“以暴制暴”想法令人担忧

    据了解，暴力事件发生后，有些女生因担心会遭到更残酷的报复而选择沉默；还有的女生选择反击。在本报报道的海兴县某中学暴力事件中，受害女生丽丽就表示她不需要对方道歉，“她们让我丢人，我会让她们加倍还回来。”据丽丽说，学生之间有矛盾一般不会跟家长和老师说，她们要用自己的方式解决。从网络上有关暴力事件的网友跟帖中也可以看到，类似“她们这样对待你，难道你就任她们欺负吗？就没有想过要去报复她们吗？”的观点比比皆是。
    在采访中记者发现，这种以暴制暴的心理，在不少受过校园暴力伤害的学生中都不同程度地存在着。非理性的选择非但没有让暴力远离自己，反而使暴力离自己越来越近。

■群殴，以“正义”的名义

    “群殴等暴力行为发生，折射出青少年认知上理性缺乏，情绪感染、心理发展状况，但若溯源，则是爱的教育、生命教育、与人交往的教育等严重缺失。”中国心理学会临床心理咨询与治疗专业委员会注册心理治疗师、河北省大学生心理咨询专业委员会主任、河北师大心理学教授王欣告诉记者。“情绪本身具有感染性，情绪容易冲动是处在青春期青少年的心理发展特点。一个人在面对事情时好奇、嫉妒，或她自身曾经的遭遇都可能成为施暴的导火索。”从多起暴力事件中可以看出，女生对同伴施暴许多时候与嫉妒有关。比如女生之间“争风吃醋”，或认为别人插足自己的恋爱等。有些心理尚未成熟又过度膨胀自我意识的女生要么找来“姐妹党”群殴对方，要么找来异性男生对其性侵犯。而跟从者情绪冲动、理性控制能力差、现场群体情绪的感染等都促使事件从“第一巴掌”演变成群殴。
    对于为何多为群殴，从事青少年犯罪研究的人士分析指出，“人都有合群性，特别是女孩子；施暴时一起干可以彼此壮胆。与此同时，合群后的孩子更希望在群体里能够表现自己，树立自己在同伙中间的地位和形象。为了表现自己够狠够勇敢以及对同伙的忠诚，在施暴时她们的表现一般会更极端。”
    而那些在暴力事件中袖手旁观甚至起哄“助威”的学生往往是因为被其他人告知了挨打者“很坏”，她们就认为正在进行的暴力行为是正义的。对许多孩子来说，从小只被要求考高分，没人教会其人与人之间该如何相处。

■暴力后，心伤甚于身伤

    校园暴力给青少年造成的危害远不止皮肉的创伤，更严重的是会造成孩子们心灵的扭曲。对被打的学生来说，或许意味着带来严重的心理后患，她也许会一辈子记住这个场景，甚至会变成一种愤怒，以至会改变对人生的态度。而对施暴者来说，如果任由这种势头发展，则会让她认同“邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值”的扭曲的价值观。
    实际上，暴力事件所有参与者都是受害者。有调查表明，女生校园暴力的施暴者多为“问题少女”，她们的家庭或暴力不断，或父母离异，或父母无暇理会她们。王欣告诉记者，“一些女生的打人等不良行为是通过模仿得来的，又在一次次群殴中被强化。对这些女生，对这种不良的行为，通过简单的说教就显得无能为力了，行为治疗或能让她们有改变。但这需要当事人有很强的改变不良行为的愿望”。